如何指导学生借助《静夜思》的学习初识古诗特点？

紫羚

本课是学生第一次正式在课文中学习古诗，古诗词的特点要不要讲？怎么讲？我觉得，没有对古诗词特点清晰的认识，就谈不上学习古诗。因此在本设计中，我在学生朗读之后，通过直观、简单的问题，引导学生观察，然后交流古诗特点。这些简单的问题，会让学生感到：学习新知识一点都不难，在获得成就感的同时，也能喜欢上古诗词。

     一年级学生究竟该不该讲古诗词特点？对此，你怎么看？欢迎跟帖讨论。

深秋梧桐

《语文课程标准》对第一学段古诗文教学的要求是“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。个人认为，一年级的古诗教学还是以读为主，熟读成诵。

小宋老师

可以适当的渗透，个人认为要正确的读，反复指导朗读，书读百遍，其义自见！

春之使者

借助插图，正确朗读，查阅相关资料，了解写诗背景，帮助孩子理解古诗内容

国人如何有文化

本课是学生第一次正式在课文中学习古诗，古诗词的特点要不要讲？怎么讲？我觉得，没有对古诗词特点清晰的认识，就谈不上学习古诗。因此在本设计中，我在学生朗读之后，通过直观、简单的问题，引导学生观察，然后交流古诗特点。这些简单的问题，会让学生感到：学习新知识一点都不难，在获得成就感的同时，也能喜欢上古诗词。


     一年级学生究竟该不该讲古诗词特点？对此，你怎么看？欢迎跟帖讨论。

第一次，这一点要注意。母亲第一 次给孩子喂奶，是不是要给他上一课关于乳汁的构成和生成的理论课啊？
说什么 说，吃就是了。然而这又不是喂奶，还得要给学生说一说古诗是什么一类的基本的知识：比如字数整齐，平仄押韵  短小精致，艺术感人，历久弥新……

贪睡的双鱼

适当渗透，诵读时利用不同形式的对比读，初步形成对仗的意识。当然，关于压韵在读中也可以感知到。

听风数雁

反复吟诵，读出诗的韵律美。

酸辣土豆丝

了解诗人，了解创作背景，配合音乐反复诵读、吟唱

筝筝

我认为首先通过读感受诗歌的特点，古诗的节奏感、韵律感也是它的特点，朗读可以帮助孩子了解古诗的这些特点。还有像押韵这样的特点，适当地教一点，是应该的。还可以播放一些古诗吟诵或者吟唱的音频，来帮助孩子认知到古诗的的音律美。

游泳的鸟

学习古诗，重在朗读。教学中应注意引导学生反复朗读，每一次朗读，都 指向不同的目标。首先，读正确，读得一字不差。在朗读指导中，要引导学生注意诗句之间的停顿，可一句句标出并示范朗读。

游泳的鸟

其次，读出诗歌的节奏。可以引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。然后，熟读成诵。可以老师范读，也可以请班上的朗读能手来朗读。通过音乐的烘托、图画的感染，让诗中描绘的景象留在学生的脑海。在有层次，有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现本首诗第一、二、四行最后一个字都是“ang”韵，这样读起来朗朗上口，感觉特别有味道。

狐狸爱美丽

反复吟诵，其义自见。

周海峰

初学古诗就让学生特点，这样更利于学生今后的学习。

半斤与半两

可以讲解，但不做要求，让学生了解一下就行

玉树琼枝

诵读时利用不同形式的对比读，初步形成对仗的意识。

因为

重在朗读，在朗读中体会，读得多了，再去感悟领会，学生接受起来更容易。

孙中

书读百遍，其义自见！

晨筱曦

感觉还是以读为主，在读中理解古诗，感受韵味。

孙中

同意楼主观点。

舒舞卿新

读出韵味，读出意境，读出画面感。