怎样使用好统编教材中的课后练习？

徐徐的发发世界

联系学生生活的课后练习题，如果教师不加以启发和引导，学生在回答课后练习题的过程中，会感到为难。大部分学生往往一下子很难联想起生活中的内容，不知道怎么联系生活，联系哪些生活实际，缺乏思维线路，一般只有很少的学生能很快回答出来。教师要对联系学生生活的练习题进行准确定位，才能做到巧妙地引导。教师备课时，要把这些内容作为重难点，在准确把握教材的同时，还要对学生的年段，特别是学情做到心中有数。这时，教师如果有一定的指向，学生联系生活就变得比较容易。       盐城市第一小学张莹

月上筠竹

统编教材十分重视培养学生联系生活实际学语文的能力。比如，《草原》最后一题“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与别人惜别的经历吧，和同学交流。这些练习的设计切合学生实际，引导学生学会观察生活，善于发现生活，让学生有话可说，有表达的欲望。同时，还能让学生明白语文来源于生活，体现了“生活处处皆语文，语文时时现生活”的大语文观。
盐城滨海港经济区中心小学 陈丽丽

亭小陈才兄

参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。教师在教学时，要充分利用课后练习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。教师一定要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外

王先娟

王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开：
7：00——7：20
话题一：

课后习题，不应该简单地理解为学完以后才去解决的问题。课后习题是教材文本的重要组成部分。每一道课后习题都是根据所学知识的重点和难点来精心设计的，是确立教学目标、教学重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。

小李璐

本次研讨很有价值！如何有效利用好课后练习，不仅是家长的困惑，更一直是一线教师的困惑。

荷小言

备课时，应围绕课后习题，设计教学环节，明确教学目标，抓住课后习题，也就抓住语文的根，就能有效地提升学生的语文能力。                                                               滨海县界牌镇中心小学      程红

顾梦媛

充满期待，东小邓

一行白鹭上青天

结合课文内容回答的练习题，尤其是能在课文中直接找到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文，这样，教学的目的性和针对性强。

花飞花儿

课后练习的目的是 为了帮助学生更好的学习语文使用语文，提高学生的语言文字运用能力，帮助学生提高其语文学习素养。课后练习是引领学生进行教学的重要凭借，而我们的阅读教学要教什么？部编本教材解读阅读思考题，给了我们最有力的回答。 研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。我们要根据课后练习确定课文阅读理解的教学要求和水平层次。

柏金兵

王琴玉 发表于 2020-9-21 19:01
课后习题是指那些精读课文中出现在课文后面的练习题目，有些教师就从字面上将其理解成“课后习题”是需要学 ...

老师可以从课后习题中了解到本课的教学重难点，课后习题起到了导向的作用。

新洋实小董茂平

我认为有的课后习题在和孩子理解课文时，就可以渗透处理掉

月上筠竹

统编语文教材中的课后习题，充分挖掘了文本语言的特点，给学生提供了恰当的支架，并注重语言的运用、模仿与迁移，能够为学生语文素养的提升奠基。以统编教材二年级上册《曹冲称象》一课为例，课后练习要求：“读课文第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。”由这个课后习题的要来看，编者对学生的要求不仅仅是停留在读懂课文的基础上，还要让学生能够用自己的语言进行表达。这样由知道到表达，能够有效地提升学生的语文能力。
由上所述，教师在语文教学中必须要熟读教材课后习题，根据课标要求，结合学生实际，挖掘课后习题的价值，最大程度地提升学生语文素养。要将“语文要素”了然于胸，使“语文要素”成为教师使用新教材的抓手，成为学生学习语文的利刃。
盐城滨海港经济区中心小学 吕默涵

薛雨文

参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。我们老师在教学时，要充分利用课后练习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生学习语文的能力。老师一定要有把课后练习题融入到教学中，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外

卞月清

对专家的讲解充满期待！

商文禹

我们可以借助课后习题，把握文章内容，如果认真研读教材，不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。我们在教学中从整体出发，利用这个从整体出发设计的总领文章的大问题，引导学生把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。　如三上《卖火柴的小女孩》一文的课后习题：“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？”这题可以引导学生边读边想，让学生走进小女孩的内心世界，思考每次擦燃火柴后看到的幻象表达了小女孩怎样的愿望，在此过程中感受童话丰富的想象。（盐城市第一小学 朱蕾）

花芯

课后练习可以随堂讲解，合理运用，这样有助于帮助学生理解课文内容！          东坎实小     李新华

小鱼儿鱼儿

王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开：
7：00——7：20
话题一：

现在部编版教材都会搭配对应的练习题，每一篇章的练习是跟着课文内容而设定的。大部分还是应该在课堂教学中不着痕迹地渗透，无须拖到课后

荷小言

课后习题体现了语文要素，教学时要把课后习题融入到教学环节中，深入浅出地引导学生理解文本，并能发现文本语言表达的秘妙。                                               滨海县界牌镇中心小学   武卫华

栾翠青

我觉得大部分的课后习题还是需要在课堂上，在老师的指导下，引导学生一步步的完成课后习题，这样才会达到课堂预期的效果，当然并不是所有的课后习题都必须在课堂上完成，有的还是可以放手让学生在课后完成的，总之要做到课堂与课后相结合。


                                                                              滨海县正红镇第二中心小学    栾翠青

七七呀

王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开：
7：00——7：20
话题一：

在课堂上完成课后习题，是对课堂学习内容的巩固，所以，我认为不应该是课后完成。