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楼主: 小平同志

怎样使用好统编教材中的课后练习?

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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:06:14 来自手机 | 显示全部楼层
王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开:
7:00——7:20
话题一:

我认为要具体问题具体分析,不同的课后问题可以采用不用方法解决,可以放在不同的教学阶段解决。如四上第五课的课后第一题是“读完课文,把你的问题写下来”,就可以在学生初读完成后去完成这个问题。而课后第三题是“伴随豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?和同学交流你的想法”这个问题就可以放在第二课时学生已经理解课文内容后来讨论、解决。
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发表于 2020-9-21 19:06:19 | 显示全部楼层
王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开:
7:00——7:20
话题一:

话题一:课后题最好是在课堂上解决,教师备课时,将课后题备到课程教学中,在与学生学习课文时,一并解决。
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弄潮儒生

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发表于 2020-9-21 19:06:24 来自手机 | 显示全部楼层
编者多设计情境性、思维型、综合性、合作性较强的课后练习,以激发学生的兴趣,调动其积极性和主动性,有利于三个维度的交融。根据教材的体例和文本特性的不同层次设计题目,这些不同层次的题目指向共同构成文本解读的能力,其背后正是阅读中思维活动的多向性。 滨淮镇第二中心小学  魏雪
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发表于 2020-9-21 19:06:27 | 显示全部楼层
课后习题是教材文本的重要组成部分。每一道课后习题都是根据所学知识的重点和难点来精心设计的,是确立教学目标、教学重难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。。《语文教师教学用书》建议:“课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。”由此可见,课后习题在语文课堂中具有重要的地位和作用。

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发表于 2020-9-21 19:06:48 | 显示全部楼层
我们平常的教学设计基本上每个教师都有自己的设计思路,虽然说具有创造性,但是总是缺少了一点规则,很容易导致学生所学就只是老师认为需要学的,对于一些经验不足的教师而言,缺少了可以参考的东西。因此,我们可以利用新编教材的课后习题来完成教学设计,这样既可以简化教师所需要的教学设计地摸索实践,又能让经验尚浅的教币能够有章可循。比如我们根据课后的几个思考题,新编教材的课后习题一半都是递进式的,这与我们教学的设计也是有一定的相似之处。所以我们一般可以借助习题来设置活动帮助大家掌握课文内容。
盐城滨海港经济区中心小学 袁红波
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发表于 2020-9-21 19:06:52 | 显示全部楼层
王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开:
7:00——7:20
话题一:

课后习题对课堂教学目标的指向性很强,如放到课后小学生要点估计把握不到位
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发表于 2020-9-21 19:06:53 | 显示全部楼层
统编教材的课后练习是检验学生是否掌握课文的重要标准之一,如何使用好这些课后练习也是每个老师所需要关注的重点之一。需要根据课程的重难点,分清主次,才能最大效果的利用好统编教材的课后练习。因此本次论坛具有很高的讨论性,是每一个语文老师需要关注的话题。
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发表于 2020-9-21 19:06:55 来自手机 | 显示全部楼层
课后习题是教学的有机组成部分,它提示了本课教学的重难点,教师要引导学生借助课后习题,让学生带着问题阅读。如三上第6课课后习题二:课文从三方面写了秋天的雨,和同学交流你最感兴趣的部分。这样围绕课后问题展开教学,既能使教学主线明晰,又能引导学生在阅读交流中提纲挈领,达到事半功倍的效果。 (盐城市第一小学   黄玉梅)
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发表于 2020-9-21 19:07:25 来自手机 | 显示全部楼层
课堂中带着解决课后习题体现了及时反馈择,有利于师生对话,通过讨论活跃课堂气氛。
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发表于 2020-9-21 19:07:33 来自手机 | 显示全部楼层
这个主题非常好,很期待
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发表于 2020-9-21 19:07:34 | 显示全部楼层
教师一定要把课后练习题融入教学的意识,围绕课后练习,制定目标并展开教学。
可借助课后练习,指导学生开启自主预习,带着问题多读课文,效果一定很好。
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发表于 2020-9-21 19:07:37 | 显示全部楼层
七七呀 发表于 2020-9-21 19:06
在课堂上完成课后习题,是对课堂学习内容的巩固,所以,我认为不应该是课后完成。

对,此 “课后”非彼“课后”,只是因为安排在课文之后,习惯上称之为课后练习。实际上,和其他助学系统(目录、导语、泡泡语、注释、资料袋、插图)一样,课后练习也是体现编者意图的重要形式,是帮助教师和学生更好地理解文本、提升学生自学能力的补充材料和重要资源。
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发表于 2020-9-21 19:07:37 | 显示全部楼层
在小学语文教学课堂上,在课后练习题中安排与课文内容相关的实践活动,
可以锻炼学生的操作能力,也是语文教材设计的一大亮点。因此,语文教师也
要利用这些课后习题巧妙地安排和设计实践活动,开展丰富多彩的教学,帮助学
生拓展学习渠道。同时,这也有利于学生在实践中拓展视野,培养学生对语文课
程的学习兴趣。
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发表于 2020-9-21 19:07:40 来自手机 | 显示全部楼层
引导学生进行语言实践,体现学以致用,统编教材在这个方面落实得很好。如,一年级《项链》这一课有一些色彩词,课后练习题是“读一读,说一说,看谁说得多。”如,出示了“金色的”“雪白的”等,还有“小鸟、太阳”等词。 滨淮镇第二中心小学  陆亚南
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发表于 2020-9-21 19:07:41 | 显示全部楼层
统编教材的一大亮点就是围绕人文主题和语文要素双线组织单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰地在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,但是在平时的教学中,我们更注重文本内容的学习,对课后练习题的教学处理却不尽如人意,要么在学完课文之后才来讲解,要么把它当成课后作业布置,学生回家完成,要么把它看作是可有可无的作业,但这是不对的,如果我们能透彻解读课后练习的编排意图,认真研究,合理开发和利用,将课后练习与课堂教学进行完美的结合,就能更加有效地促进语文教学捐赠,提高课堂教学效率。

                                                                              通榆镇中心小学       丁丽娟
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发表于 2020-9-21 19:08:05 | 显示全部楼层
王先娟 发表于 2020-9-21 19:04
课后习题,不应该简单地理解为学完以后才去解决的问题。课后习题是教材文本的重要组成部分。每一道课后习 ...

王老师说的没错,部编版的课后习题的设计更加重视语文核心素养,用将知识点融入到课后习题中的方式重建原本已被淡化的语文知识体系。
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发表于 2020-9-21 19:08:08 | 显示全部楼层
统编版课后练习较其他版本,更贴合实际,教师在教学时,要充分利用课后练习题,这对提高语文教学实效性,避免教学中走弯路起到很好的保证作用,同时也能提高学生语文能力。教师一定要有把课后练习题融入教学的意识,围绕课后练习,制定目标并展开教学,教学不要游离于课后练习题之外。(滨海港经济区中心小学——陈丹萍)
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发表于 2020-9-21 19:08:15 来自手机 | 显示全部楼层
课后练习指向性很明确,指导性也更具体,不是简单的问答,很多都是需要思考和书写成文的,对于考试来说也是一种重要的参考依据。
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发表于 2020-9-21 19:08:18 | 显示全部楼层
课后的思考与练习,既是学生练习的抓手,更是教师引导学生学习的重要载体,是“一课一得”的重要体现。依据“思考与练习”设计教学活动可分三步走:
      第一步:以课后练习搭建基本框架,设计教学流程;
      第二步:将课后练习巧妙地设计成教学环节;
      第三步:区分主次,突出重点,突破难点。


                                                                            滨海县界牌镇中心小学    顾彩平
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发表于 2020-9-21 19:08:22 | 显示全部楼层
课后练习是学习中重要的一环
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