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楼主: 小平同志

怎样使用好统编教材中的课后练习?

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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:08:30 | 显示全部楼层
课后练习是编者精心设计的能力训练点和教学重难点的体现。我们需要对课后习题认真研究,合理开发和利用,将课后练习与课堂教学进行完美的结合。课后练习的功用在于不仅能指导老师们 “教什么”,还能指导老师 “怎么教”,学生 “怎么学”。借助课后练习,可以指导学生进行自主预习。备课时认真解读,梳理习题类型,将他们安排穿插在课堂教学中去解决。有的是需要重点解读的,也有初读课文时能解决,有的需要课后联系实际,查找资料去解决。——盐城市第一小学 徐书怡
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:08:44 | 显示全部楼层
     一年级上册《青蛙写诗》课后练习题:
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:08:51 | 显示全部楼层
期待专家的指导!
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:09:00 来自手机 | 显示全部楼层
学习不仅在课堂,课后也非常重要。而书后的课后习题更是给了我们老师一个大纲,可以围绕这个习题给孩子布置预习作业以及复习作业。但感觉仍有不到之处,静待王校长讲解
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弄潮儒生

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发表于 2020-9-21 19:09:01 来自手机 | 显示全部楼层
部编版的课后习题都是针对教学目标而设计的,并且有利于孩子们的多方面发展。在平时教学过程中,我们应该使用穿插式教学,将课后练习的内容穿插在教学过程中,这样有利于孩子们的理解以及加深孩子们的学习印象。 滨淮镇第二中心小学    茅海锋
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弄潮儒生

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发表于 2020-9-21 19:09:08 | 显示全部楼层
我认为在课后习题的教学中,一线教师要善用支架,让学生在支架的作用下,逐步学会语言的迁移运用,由扶到放,学生的语言表达能力也得到了提升,从而提升学生的语言素养。如果让学生自己解决,我觉得高年级还行,他们有了一定的自我阅读能力,理解能力。但低年级可能还需要教师的帮扶。
                                                                                                  
                                                                                                                 滨海县界牌镇中心小学  黄蓉
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:09:11 | 显示全部楼层
对,此 “课后”非彼“课后”,只是因为安排在课文之后,习惯上称之为课后练习。实际上,和其他助学系统(目录、导语、泡泡语、注释、资料袋、插图)一样,课后练习也是体现编者意图的重要形式,是帮助教师和学生更好地理解文本、提升学生自学能力的补充材料和重要资源。
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发表于 2020-9-21 19:09:11 | 显示全部楼层
王琴玉 发表于 2020-9-21 19:01
课后习题是指那些精读课文中出现在课文后面的练习题目,有些教师就从字面上将其理解成“课后习题”是需要学 ...

课后习题,不应该简单地理解为学完以后才去解决的问题。课后习题是教材文本的重要组成部分。每一道课后习题都是根据所学知识的重点和难点来精心设计的,是确立教学目标、教学重难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。
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发表于 2020-9-21 19:09:17 | 显示全部楼层
王琴玉 发表于 2020-9-21 18:59
今晚的研讨活动围绕课后习题的使用从四个方面展开:
7:00——7:20
话题一:

课后习题是课堂知识的延伸,是检查学生课堂学习效率的有效方法,在课堂上解决习题,可以及时了解学生的学习情况。
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:09:17 | 显示全部楼层
统编教材的课后习题是其语文要素落实的关键载体,通过课后习题,我们可以准确地把握编辑意图,指导学生展开语文活动。
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临水望客

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发表于 2020-9-21 19:09:17 来自手机 | 显示全部楼层
个人觉得,将课后习题与课文结合可以更好的发挥出它的作用,所以老师在备课的过程中应将其放入教学设计中,无需放到课后解决。
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发表于 2020-9-21 19:09:17 | 显示全部楼层
课后练习是教材的重要组成部分。当前部编版教材每一篇课文都安排有课后习题。这些习题有如下三个特点:一是紧扣单元导读进行细化;二是重视对学生听说读写能力的训练,体现了对语言、思维、审美、文化等核心素养的培养;三是体现向生活延伸的大语文观。这些习题的规划和设计与教学内容紧密衔接,能帮助教师更好地把握教材,也能帮助学生更好地开展语文学习。教者要引导学生在生活中学语文,用语文,掌握语文要素,提高学生语言文字运用能力,培养学生语文核心素养。
                               滨海现代 农业产业园区中心小学         岳成兰
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:09:20 | 显示全部楼层
我认为可以不需要有目的去针对学生的课后作业单独去说,有时候课上课文 的内容是与课后习题有关的。这时候可以引导学生自主思考解决问题,做到让学引思。
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:09:33 来自手机 | 显示全部楼层
课后习题不应当只有课后给学生进行练习的价值,课后习题也活跃在老师们备课的环节中,指导老师落实语文要素,把握一节课的重难点,指导老师设计教学环节。同时,在课堂中,课后练习带入穿插讲解,更加提升课堂的有效性,指引学生关注课堂我到底学什么的问题。(盐城市第一小学  二语  陈剑雨)
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春江载友

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QQ
发表于 2020-9-21 19:09:34 | 显示全部楼层
课后习题是巩固学习内容、强化学生语言能力运用的重要工具。如果能够充分合理地将课后习题运用在教学当中,不仅能够帮助教师更准确地把握教材编写意图,确定教学内容,还可以帮助学生得到有针对性的语用训练。
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临水望客

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发表于 2020-9-21 19:09:41 | 显示全部楼层
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王琴玉 发表于 2020-9-21 19:01
课后习题是指那些精读课文中出现在课文后面的练习题目,有些教师就从字面上将其理解成“课后习题”是需要学 ...

   课后习题立足于课程改革的启示,儿童发展的需要,教师的需求,是通向目标的助力系统。
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溪头醉仙

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发表于 2020-9-21 19:09:54 来自手机 | 显示全部楼层
书后练习可在相应的课时教学中解决!
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:10:05 | 显示全部楼层
语文教学要教给学生的东西太多了,教师往往难以取舍、无所适从。而课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。站在课后习题的视角对课文进行深入挖掘设计,取舍,突出重难点,能使我们的语文课堂更有效。
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春江载友

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发表于 2020-9-21 19:10:12 | 显示全部楼层
徐徐的发发世界 发表于 2020-9-21 19:03
联系学生生活的课后练习题,如果教师不加以启发和引导,学生在回答课后练习题的过程中,会感到为难。大部分 ...

我赞同你的观点,统编小学语文教材,很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来,引导学生在生活中学语文,用语文。如一年级上册《小书包》课后习题:“说一说,你的书包里有哪些文件,我会把文具摆放整齐,我会自己整理书包。”
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