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阅读策略单元怎么教?

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弄潮儒生

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发表于 2021-3-10 15:31:37 | 显示全部楼层 |阅读模式


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      统编新教材专门编排了阅读策略单元,这个单元的教学和普通单元的教学有没有区别?其教学重点又在哪里?这些问题值得思考。为帮助一线语文教师搞清楚这些问题,盐城市教育科学研究院约请江苏省特级教师、东台市实验小学校长王泽海,于2021年3月15日晚7:00—9:30,借助凤凰语文网这个平台,主持开展主题为“阅读策略单元怎么教?”的网上论坛活动。真诚欢迎盐城市小学语文教师及凤凰语文网网友热情参与。




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春江载友

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发表于 2021-3-15 19:06:35 | 显示全部楼层
统编版教材编排了阅读策略单元,分别是三年级上册的阅读预测策略、四年级上册的阅读提问策略、五年级上册的阅读提速策略、六年级上册的阅读目的策略,这是小学语文统编教材编写上的一大创新举措,是对课程标准提出的“具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法”的落实和回应。学生在阅读中学会阅读策略,是其“学会学习”的必备条件和重要路径,也能够为学生提升阅读素养和养成终身阅读的习惯助力。今天我们和大家研讨的话题是“统编版阅读策略单元怎么教?”



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春江载友

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发表于 2021-3-15 19:08:12 | 显示全部楼层
那么,名家、名师针对阅读策略单元如何教?他们都说了些什么呢?
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发表于 2021-3-15 19:26:05 | 显示全部楼层
阅读策略为了达到阅读目标,灵活调节自己所掌握的阅读方法和阅读技巧。可见,阅读策略的掌握,对于阅读能力的提高何其重要。毕竟不是每个人都是天生爱阅读、会阅读的,每个人的阅读能力也是有差异的,教给学生一些阅读的策略,就是让每个学生都向前走一步,缩短天生能力的差距。(东台市实验小学 袁志兰)
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发表于 2021-3-15 19:30:56 | 显示全部楼层
策略单元的教学是为学生语文能力的提升服务的,教师应该从学生成长需要的角度来理解阅读单元的学习价值。那么,统编版教材编排的结构特点以及编排的意图是什么呢?
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QQ
发表于 2021-3-15 19:39:38 | 显示全部楼层
过去的教材编排,也强调阅读策略的训练,但没有明确的训练要求和体系。落实情况,更多地依赖于教者的认识水平和执行能力。目标的达成不得而知。教学实践中就有可能被弱化,甚至被忽略。
统编小学语文教材为了凸显“阅读策略”的训练,专门安排了阅读策略单元。选取了四种最基本的阅读策略,编写了以帮助学生掌握阅读策略为主要目标的单元。具体安排如下:三年级上册——预测,四年级上册—— 提问,五年级上册——阅读要有一定的速度, 六年级上册——有目的地阅读。这样的编排让三维目标中的“过程和方法”的训练有了专门的载体,很好地体现了用教材教阅读,提升学生阅读能力的理念。
这样的设计,目的是引导我们一线语文老师启发学生在读书的时候不仅要了解“文章是什么意思,有哪些情节”,还要反思阅读过程,回溯“我是怎么读的,阅读过程中我想到了什么,我是怎么获得这些阅读经验的”,并且在与同伴交流的过程中,相互启发,不断丰富阅读经验,更好地迁移运用于今后的阅读实践。  
东台市实验小学 黄荣根
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发表于 2021-3-15 18:57:33 | 显示全部楼层
各位老师及凤凰语文网友晚上好!本次网上研讨活动马上就开始,主持人王泽海校长及他的团队已经在研讨现场等候大家!期待各位发帖参与讨论,贡献、分享你们的智慧。也欢迎提出教学实践中的疑难问题。陈小平3.15晚
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发表于 2021-3-15 19:04:31 | 显示全部楼层
研讨活动围绕“阅读策略单元怎么教?”从四个方面展开研讨:

7:00——7:30
一、名家、名师话题解读,他们都说了些什么?

7:30——8:00
二、教材编排的结构特点。编排的意图是什么?
8:00——8:40
三、提出具体的教学建议。
8:00-8:10 三年级上册阅读预测策略
8:10-8:20 四年级上册阅读提问策略
8:20-8:30 五年级上册阅读提速策略
8:30-8:40六年级上册阅读目的策略

8:40——9:30
四、呈现具体教学案例,并进行评说。
8:40-8:50 三年级上册阅读预测策略
8:50-9:00 四年级上册阅读提问策略
9:00-9:10 五年级上册阅读提速策略
9:10-9:20 六年级上册阅读目的策略

9:20——9:30
五、活动总结。


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发表于 2021-3-14 18:47:46 来自手机 | 显示全部楼层
五上第二单元的阅读策略是“提高阅读速度”。怎样提高阅读速度,要求学生首先能“集中注意力,不回读”。怎样切实训练学生这一阅读能力呢,就需要教师给学生以示范指导,提供路径,搭建支架,让学生学得明白。让阅读策略教学落实到实处。“遮挡法”可以让学生清晰地感受到什么是“不回读”,由于不能回看,学生在阅读时才能神情专注,主动记忆、理解文字的内容,而且这种方法操作简单,便于学生课后反复训练,以养成集中注意力,不回读的良好阅读习惯。(希文小学 刘爱霞)
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发表于 2021-3-15 19:33:54 | 显示全部楼层
温儒敏教授在谈到当前我国语文教学最大的弊病时说:“学生读书很少停下来,想一想,这怎么形成独立阅读的能力,怎么深入阅读,语文素养怎么真正提升上去?我们的语文课就要改一改,不能满足于精读精讲,还要在精读精讲之外,教给学生各种实用的读书方法。” 东台实小 许惠平
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 楼主| 发表于 2021-3-15 19:11:59 | 显示全部楼层
务必请各位老师及网友按照王校长刚才发的时段话题发表自己的看法,不要乱发,更不要发占位贴、报到帖。多发自己的思考贴、实践操作贴、问题贴。谢谢!
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藏风真君

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发表于 2021-3-10 17:39:55 | 显示全部楼层
期待中……
面对低谷,你不失去生活的信心; 登上高峰,你不会忘记脚底就是深谷, 从而放弃自己,那么,成功离你也就不远
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发表于 2021-3-11 12:54:39 | 显示全部楼层
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溪头醉仙

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发表于 2021-3-11 17:22:12 | 显示全部楼层
期待中……
生活是一面镜子,如果你微笑面对生活,看到的便是春暖花开。莫生气,不是有许多孩子正努力向前吗?
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发表于 2021-3-11 18:02:09 | 显示全部楼层
阅读策略教学的话题,值得探讨
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发表于 2021-3-14 10:33:40 | 显示全部楼层
我们一线教师在带领学生学习“策略单元”的时候,应该努力领会编者意图,教学的重点、难点都应该围绕策略来设定,也就是说, 我们在教学“策略单元”时,可以教知识,这是我们阅读教学的基础;可以涉及到情感、态度、价值观,这是文本自带的;也可以教表达。但是,有一点必须坚定:教学时,无论是时间的分配,还是教学任务的设计,都得倾向于“策略”,先完成“策略”的教学,然后再兼顾其他.(伍佑小学  王小燕)
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发表于 2021-3-14 13:47:01 来自手机 | 显示全部楼层
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发表于 2021-3-14 15:07:06 | 显示全部楼层
我们的教育过于咬文嚼字地专注细节,这已和阅读本身无关,会扼杀孩子的阅读兴趣和想象能力。那么,在阅读教学中,我们老师首先要更新观念,建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位.而要确立学生阅读的主体地位,就要给学生充足阅读文本的时间,让学生在阅读过程中自行发现,自我建构,让学生自己阅读,学会阅读.
(盐南高新区伍佑小学 蔡顺林)
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发表于 2021-3-14 16:54:34 来自手机 | 显示全部楼层
新课程,新课标,“阅读策略单元怎么教”论坛定能帮助老师把握教科书特点,领会编写意图,明确教学要求,并提出教学设计和实施的建议,为老师教学提供基本依据。(伍佑小学  赵迎华)
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发表于 2021-3-14 17:24:39 来自手机 | 显示全部楼层
策略单元教学的目的是引导学生熟练运用各种阅读策略,获得新知,提升能力,成为积极的阅读者。(希文小学 韩诗佳)
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发表于 2021-3-14 17:24:41 来自手机 | 显示全部楼层
“阅读策略单元”的独立设置,是统编小学语文教科书的一大创新。“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。阅读方法是指具体的方法,阅读策略则是对阅读方法的综合运用,阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。阅读策略是建立在阅读方法之.上的,但不是阅读方法的简单叠加,而是对阅读方法起着指导和调控作用。(盐南高新区伍佑小学 耿俊霞)
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发表于 2021-3-14 17:52:06 | 显示全部楼层
统编小学语文教科书以单元整组的形式独立编排四个阅读策略学习内容,并设计了一系列学习实践活动内容,使之成为一个完整的、独立的课程单元,使阅读策略课程内容从“随意安排”变为“精心设计”,从“零散植入”变为“整体推进”,从“有要求无载体”变为“内容详实有体有系”,让单元目标更加凸显,让单元课程内容更加集中、更为聚焦。“阅读策略单元”是一个与其他单元相对独立、单元内各部分又密切联系的有机整体,单元内各个部分教学目标的拟定必须凸显本单元的核心目标。教学要紧扣单元核心目标展开,让学生真正在阅读策略的学习上有所得。(希文小学  陈雪梅)
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我认为阅读策略单元的生字处理基本原则是,不要因为字词的学习影响学生的阅读训练。“阅读要有一定的速度。”并不只是这一单元的事情,而是在以后的课内外阅读中,都应该有提高阅读速度的意识,真正提高学生的阅读能力。(盐城市希文小学  汤慧)
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发表于 2021-3-14 18:10:58 来自手机 | 显示全部楼层
紧扣单元目标,进行单元整合 单元目标是学会运用提问策略进行阅读,以改变学生被动阅读的状态,培养积极思考的习惯,那么在教学中就需要紧扣这一目标进行。
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发表于 2021-3-14 18:30:49 | 显示全部楼层
在面对新的阅读情境或者新的阅读任务时,我们教师应该能有选择性地指导学生用恰当的阅读方法去进行学习,并能在指导学习的过程中有意识地培养孩子们及时反思、调整自己的阅读行为,修正自己的理解方向,以达成有效阅读目的的手段。 (希文小学  刘艾琴)
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发表于 2021-3-14 18:33:02 | 显示全部楼层
部编版小学语文“阅读策略单元”的教学,首要做的是确立单元整组观、核心目标观、自主学习观、实践发展观,它的目的是引导学生掌握阅读策略,使他们成为积极的阅读者。(希文小学  沈洁)
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