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楼主: 小平同志

阅读策略单元怎么教?

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春江载友

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发表于 2021-3-14 20:53:21 来自手机 | 显示全部楼层
四年级下册第四单元由《猫》《白鹅》《母鸡》几篇课文组成,以生活中的动物朋友为主题,几位作家都能通过自己的细致及长期的观察,抓住动物的主要特点,表达对动物的喜爱之情。在教学这一单元前,可以让学生对你喜爱的小动物进行一次短期的观察,写观察日记,积累素材。在学作家作品时,让他们仔细阅读,了解作家,在写小动物时抓住了动物的什么特点,举了什么样的例子,用了怎样的描写手法,对小动物的喜爱之情是如何表达的。读写结合,让学生通过阅读,研究文中给自己特别印象的词句,小组讨论交流等方法,掌握写作方法。通过阅读学会抓住特点写自己喜爱的动物。科技园小学李小娟
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发表于 2021-3-14 20:59:29 | 显示全部楼层
教“不影响理解”“帮助理解”“引发思考”三个层次提问,就要通过教学引导学生明白“不影响理解”的问题往往在文章里找不到答案,可以用“什么”来带出;“帮助理解的问题”往往在文章里能找到答案,可以用“为什么”带出;“引发思考的问题” 往往文章里也找不到答案,可以用“怎么”来带出。这样教策略,策略就变成具体的可知可感可用的方法,就真正把教和学落到了实处。     盐城市敬贤路实验小学   卞开元
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发表于 2021-3-14 21:01:49 | 显示全部楼层
阅读策略是一系列的阅读方法和技巧,掌握任何技巧都离不开反复练习,所谓“熟能生巧”,阅读策略也一样。所以,教学时不能停留在学生已经了解知道的层面,而是应该让学生反复练习,然后熟练运用。再例如“提高阅读速度”单元,其中一个方法就是“带着问题阅读”,只在一个单元、一课中练习肯定不够,那其他什么时候练呢?平时的作业练习、测查等都是练习这种方法的最好机会。
   盐城市敬贤路实验小学    卞开元
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发表于 2021-3-14 21:06:57 来自手机 | 显示全部楼层
特别期待小平同志给我们上一节示范课
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发表于 2021-3-14 21:07:59 | 显示全部楼层
城南新区李小娟 发表于 2021-3-14 20:53
四年级下册第四单元由《猫》《白鹅》《母鸡》几篇课文组成,以生活中的动物朋友为主题,几位作家都能通过自 ...

这不是策略单元哟
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发表于 2021-3-14 21:10:24 | 显示全部楼层
阅读策略单元是部编版小学语文教材的一大特色,是提高学生阅读能力的重要方法。学生阅读能力弱,很多时候都是因为掌握不到正确的阅读方法,而阅读策略单元是解决这一难题的”金钥匙“,如何上好,老师们也要找到好的方法。(盐城市新河实验小学王妙)
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发表于 2021-3-14 21:21:18 | 显示全部楼层
“练”篇位于阅读策略单元的中间,承担着学生通过“例”篇的学习练习运用初步习得的阅读策略的教学功能,引导学生将学到的策略迁移运用到阅读实践中。在教学中,要发挥“练”篇的实效。(敬贤实小 曹颖)
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发表于 2021-3-14 21:26:30 来自手机 | 显示全部楼层
阅读策略”与“阅读方法”有所不同。阅读方法是指具体的方法,阅读策略则是对阅读方法的综合运用,阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。读者要根据阅读目的与文本材料的不同,灵活选择不同的阅读方法,并根据需要随时调整阅读方法,来帮助自己阅读。阅读策略是建立在阅读方法之上的,但不是阅读方法的简单叠加,而是对阅读方法起着指导和调控作用。   盐城市敬贤路实验小学  刘佳
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发表于 2021-3-14 21:27:15 | 显示全部楼层
什么是阅读策略?有效的教学不仅要让学生明确目标,还要知道过程和方法。阅读策略单元教学是否就是阅读方法的指导?五年级阅读要有一定的速度,有目的阅读,抓关键词句阅读,这都是帮助学生掌握阅读方法,那么二者又有什么区别?                          (盐城市敬贤路实验小学)
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发表于 2021-3-14 21:28:15 | 显示全部楼层
    “阅读策略”的教学,我认为不是重策略或者所谓的技巧,重点是激发学生的阅读兴趣,在教学时让学生和老师都带着任务或目标走进文本,重视学生的阅读感受,进而提高阅读的效率。
                                                                                                     (盐城市敬贤路实验小学    陈月)
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发表于 2021-3-14 21:29:52 | 显示全部楼层
什么是阅读策略?有效的教学不仅要让学生明确目标,还要知道过程和方法。阅读策略单元教学是否就是阅读方法的指导?五年级阅读要有一定的速度,有目的阅读,抓关键词句阅读,这都是帮助学生掌握阅读方法,那么二者又有什么区别?                          (盐城市敬贤路实验小学朱荣)
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发表于 2021-3-14 21:31:06 来自手机 | 显示全部楼层
部编版阅读策略单元是一个整体,多篇的课文指向一个共同的阅读目的----学生阅读策略的形成。在学生理解阅读内容的基础上,更多地希望引导学生能具备灵活运用阅读方法进行阅读的能力。具体如何教法,明天向专家们学习!(盐城市新河实验小学  王春芹)
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发表于 2021-3-14 21:34:37 | 显示全部楼层
为让学生获得必要的阅读策略、习作能力,统编教科书突破了传统语文教科书的编写体例,专门编写了两种特殊形式的单元:1.阅读策略单元。根据有关的阅读教学理论成果,从中年级开始,以阅读策略为主线,编写阅读策略单元,以引导学生获得必要的阅读策略,能成长为积极的阅读者。2.习作单元。以习作能力发展为主线,突出习作能力的重点,编写独立的习作单元内容。(盐城市敬贤路实验小学 郑越)
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发表于 2021-3-14 21:35:58 | 显示全部楼层
因为阅读策略单元在编写体例上属于阅读单元,而对课文内容的理解是阅读教学的一个基本要求,所以,虽然阅读策略单元是以帮助学生掌握阅读策略为主要目标,但是要重视对课文内容的理解教学。不管了解、习得哪个阅读策略,都应在对课文内容有个基本了解的基础上进行,并在阅读理解的过程中,认识、获得并实践该阅读策略。还要引导学生并将获得的阅读策略,迁移运用到以后的阅读实践中,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。(盐城市敬贤路实验小学 郑越)
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发表于 2021-3-14 21:40:02 | 显示全部楼层
阅读策略单元以帮助学生掌握阅读阅读策略为主要目标同时重视对课文理解的教学。同时,还要让学生学会迁移,真正学会阅读,教师在课堂如何发挥作用呢,期待专家解答
(盐城市敬贤路实验小学李海华)
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发表于 2021-3-14 21:45:20 来自手机 | 显示全部楼层
阅读教学当中教师导入新课这个环节是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜,就能够激发学生的求知欲望,引起学习兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性。所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性,把启发和培养学生的学习兴趣当做提升阅读教学质量的重要一环来抓。 (盐城市敬贤路实验小学 仲艺)
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学生在学习中已经潜移默化的有了一些阅读策略,如果强硬的从零开始,那么学生势必会产生无用、简单等想法,从而对阅读策略缺少兴趣,因此我认为可以让学生自己总结,从实践中让学生总结自己的阅读方法,学生间互相比较交流,再进行方法交流。
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阅读策略是由易到难的,学生是一个循序渐进程的过程。读通的基础上,提高阅读速度,确保阅读的速度时,带着问题去读,提高学生阅读的兴趣和能力。(伍佑小学 戴慧敏)
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发表于 2021-3-14 21:53:22 | 显示全部楼层
语文往简单处说,就是听说读写。然而现在学生的课外阅读是相当贫乏的,特别是部分留守儿童阅读量更是少。个人感觉到现在学生在阅读上主要问题是既缺少阅读兴趣,又缺少阅读方法,从而不会读、不想读。拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,没有收获,也没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展,使我们的学生更不愿用大量的时间,去面对枯燥乏味的文字,其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。有些学生宁愿看两个小时的电视,也不愿意读半个小时的课外书。面对以上问题,阅读策略单元实施的教育教学研究就非常有必要了!(盐城市敬贤路实验小学 郑竹清)
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发表于 2021-3-14 21:53:29 | 显示全部楼层
在教学"阅读策略单元“时,一定要明晰单元目标,朝着目标教,实现目标的同时也就完成了教学任务。要让学生感受到这一单元的特色,与学习其他课文的不同。(敬贤路实验小学    刘丹)
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