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楼主: 小平同志

阅读策略单元怎么教?

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弄潮儒生

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发表于 2021-3-15 18:53:49 来自手机 | 显示全部楼层
阅读策略单元的教学目标不同于其他单元,在授课之前应该详细钻研教学目标,尽量多地了解学生的阅读存量和阅读现状。有的放矢,根据学情,调整学习目标,抓住重难点,精准攻克。不能泛泛而谈,浮于表面。这是我在教学中的一点反思,请大家指教。滨淮镇中心小学   苗春雷
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春江载友

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发表于 2021-3-15 18:53:50 来自手机 | 显示全部楼层
提高阅读速度的方法有很多,在四年级课本上用较快的速度默读课文,读的时候要集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。我认为这不仅仅是提高阅读的方法,更是让学生在平常阅读的时候养成这样阅读的一种习惯的养成,我们语文老师在和学生一起探讨策略单元的学习时,要适时的帮助学生了解,掌握并灵活运用,这样才能不让策略单元仅仅停留在几个方法,而是真正提升学生的阅读能力和阅读品质。(滨海县永宁路实验学校 周晓明)
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春江载友

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发表于 2021-3-15 18:54:40 | 显示全部楼层

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溪头醉仙

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发表于 2021-3-15 18:55:29 | 显示全部楼层

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发表于 2021-3-15 18:56:19 来自手机 | 显示全部楼层
阅读策略单元的教学目标不同于其他单元,在授课之前应该详细钻研教学目标,尽量多地了解学生的阅读存量和阅读现状。有的放矢,根据学情,调整学习目标,抓住重难点,精准攻克。不能泛泛而谈,浮于表面。这是我在教学中的一点反思,请大家指教。滨海县滨淮镇中心小学   苗春雷
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发表于 2021-3-15 18:56:28 | 显示全部楼层
“阅读策略”作为一种程序性知识,需要学生在丰富的阅读实践活动中认知、尝试、拓展、应用,从而建构意义,提升阅读力和思考力。一是学生自主阅读“单元导语”,明白本单元学习要求,首先从心理上自我调适学习思路。二是教读课文的学习应成为学生自主认知的过程而不是教师教授的过程。学生在自主阅读课文的过程中,通过自行发现、领会,同伴分享,或教师点拨、指导,领悟“预测”的方法,而不是教师“教给”方法,更不是“贴标签”似的学习。三是学生熟读课文后结合练习中的表格、对话框中的方法归类、提炼,自主建构“预测”的基本方法。四是在大量的拓展阅读中练习“预测”,掌握预测方法,提高预测水平。一种阅读策略的学习、获得,仅靠教科书中几篇例文的阅读示范、练习是不足以真正落实的,教师要引导学生在大量阅读实践中综合应用所学知识,建构阅读策略。五是学生借助“交流平台”,自行回顾、梳理,同伴间相互交流、分享,从而提炼出预测方法,养成预测习惯,提高阅读理解能力,而非“记忆”预测的方法。
                                                                                                     滨海县界牌镇中心小学  顾彩平
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发表于 2021-3-15 18:57:33 | 显示全部楼层
各位老师及凤凰语文网友晚上好!本次网上研讨活动马上就开始,主持人王泽海校长及他的团队已经在研讨现场等候大家!期待各位发帖参与讨论,贡献、分享你们的智慧。也欢迎提出教学实践中的疑难问题。陈小平3.15晚
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发表于 2021-3-15 18:57:42 | 显示全部楼层
统编小学语文教科书以单元整组的形式独立编排四个阅读策略学习内容,并设计了一系列学习实践活动内容,使之成为一个完整的、独立的课程单元,使阅读策略课程内容变“随意安排”为“精心设计”,变“零散植入”为“整体推进”,变“有要求无载体”为“内容详实有体有系”,让单元目标更加凸显,让单元课程内容更加集中、更为聚焦,在教学实践中能有效避免教学内容冗杂、泛化甚至“旁逸斜出”“节外生枝”等方面的问题。以三年级上册“预测”单元为例:从单元导语到单元内课文前的阅读提示,到课后练习,到《语文园地》中的“交流平台”,都聚焦本单元“预测”这一阅读策略内容,一以贯之,凸显了单元的核心教学内容。

                                                                                                滨海县界牌镇中心小学  黄杰
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发表于 2021-3-15 18:58:52 来自手机 | 显示全部楼层
作为策略单元,预测单元的教学首先要改变常规的教学思路,不能像普通单元那样进行教学。老师要紧密围绕预测这个核心目标展开教学,从唤醒学生边阅读边预测的意识开始,实践并总结预测的基本方法和途径,逐步实现教学目标。教师不能把策略当作知识来教,要重视学生自主的阅读实践,让他们有真实的阅读体验和感受。  葛曼哲  
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发表于 2021-3-15 18:59:03 | 显示全部楼层
   我们在教学“策略单元”时,可以教知识,这是我们阅读教学的基础;可以涉及到情感、态度、价值观,这是文本自带的;也可以教表达。                                 
                                                                          东坎实验小学  孙加东
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发表于 2021-3-15 18:59:43 | 显示全部楼层
阅读策略不是一节课就可以学会的,学生从有所认知到形成能力,最终形成素养是一个长期的过程,学生阅读速度的提升不仅需要方法指导,也需要不断地阅读实践。所以在教学中,我们不仅要在课堂中教给学生提高阅读速度的方法,同时,还应在课下布置给学生提供一些相关的补充材料,让学生积极地运用课上所学的方法,不断地实践。这样才能使学生的阅读速度以及阅读能力不断的提升。在本单元的教学中,我们还应要速度也要充分交流阅读感受,“读没读懂?有哪些好的方法可以分享?”这样不断发展学生的语言和思维,使学生的阅读速度与阅读理解能力得到双重提高。

                                                                                                   滨海县界牌镇中心小学  丁志凤

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发表于 2021-3-15 19:00:02 | 显示全部楼层
阅读策略包括学生的阅读策略--读什么,怎么读,怎样读得更好,又包括教师的指导策略--怎样引导学生乐读,会读,读得好,读得深。    滨淮农场学校    祝银春
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发表于 2021-3-15 19:00:08 | 显示全部楼层
“阅读策略单元”是一个与其他单元相对独立、单元内各部分又密切联系的有机整体,单元内各个部分教学目标的拟定必须凸显本单元的核心目标。教学要紧扣单元核心目标展开,让学生真正在阅读策略的学习上有所得。
                                                                                        东坎实验小学  高静
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发表于 2021-3-15 19:00:56 | 显示全部楼层
部编版语文教材,其在阅读策略单元,之所以会先为我们呈现具有阅读价值的文本,主要是为了使学生在教师的带领下体会阅读,并在品析语言文字的过程中,感知文本内涵,掌握阅读策略,从而使此策略进行灵活运用,自主阅读练习价值的文本,实现学以致用,潜移默化地提升学生的阅读能力。
                                                                          盐城市田家炳实验小学     沈玉芳
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发表于 2021-3-15 19:01:27 | 显示全部楼层
阅读策略则是对阅读方法的综合运用,阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。阅读策略是建立在阅读方法之.上的,但不是阅读方法的简单叠加,而是对阅读方法起着指导和调控作用。
                                                                                    东坎实验小学  刘畅
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