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楼主: 小平同志

习作单元怎么教?

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发表于 2022-3-17 09:58:57 来自手机 | 显示全部楼层
王其倩 发表于 2022-3-17 09:57
习作单元应该让学生做好课前预习,老师提供适当的资料链接,结合但愿要素,

结合单元要素。在上课时让学生先说说自己的想法和思路,充分利用小组讨论,老师再点拨并指导写作方法
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发表于 2022-3-17 10:17:25 | 显示全部楼层
在教学习作单元时,教学的关键是“让学”,即让学生在亲身经历、亲自尝试中经历学习过程,获得学习体验,形成言语能力。习作单元是一个更加强调实践的单元,因此教学时要着力凸显实践性,给学生提供主动实践与深入体验的时空与策略支持。
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发表于 2022-3-17 10:46:53 来自手机 | 显示全部楼层
期待,学习
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发表于 2022-3-17 10:49:51 来自手机 | 显示全部楼层
期待,学习,提升
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发表于 2022-3-17 10:51:53 来自手机 | 显示全部楼层
首先要注意在板书中体现习作单元的单元要素,其次要注意本单元课文特点与本单元的交流平台知识点融合在一起,更高效地教学重难点
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发表于 2022-3-17 10:53:20 来自手机 | 显示全部楼层
要注意在板书中体现习作单元的要素,还要注意将课文特点与该单元的交流平台知识点融合,更高效地教学重难点
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发表于 2022-3-17 10:56:00 | 显示全部楼层
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发表于 2022-3-17 10:58:32 来自手机 | 显示全部楼层
很期待晚上的学习
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发表于 2022-3-17 10:59:59 | 显示全部楼层

期待晚上的视觉盛宴
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发表于 2022-3-17 11:17:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 周小五 于 2022-3-17 11:21 编辑

期待晚上的学习
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发表于 2022-3-17 11:19:35 | 显示全部楼层
读得多未必会写,但会写一定会读!所以“写”大于“读”也,我始终认为:表达才是语文教学的最终目的。提高习作能力,首先必须加强阅读,并对学生进行读书内化的有效指导;其次阅读教学必须“要指向写作”,不仅要教理解,更要重教表达;第三,要让学生观察体味生活,坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来,没有源头活水,哪来的股股甘泉?只有丰富多彩的生活才是真正创作的源泉。
     平时的阅读教学尚且如此,习作单元更应将重心偏向表达,准确把握习作单元的编排意图,紧紧围绕单元语文要素,找准单元中每篇例文的定位,再结合园地中“交流平台”“初试身手”等进行有效组合,相信这样,学生习作能力肯定会有不同程度地提升。盐城市秦南小学周建明
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发表于 2022-3-17 11:23:34 来自手机 | 显示全部楼层
习作教学也要与学生的生活联系,找到思维的起点,让习作生动有形。
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发表于 2022-3-17 11:40:29 来自手机 | 显示全部楼层
搬个板凳,静等学习。     大丰一小     杨翠红
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发表于 2022-3-17 11:42:44 来自手机 | 显示全部楼层
非常期待晚上的学习。
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发表于 2022-3-17 11:47:14 | 显示全部楼层
希望能学习到操作层面的做法。大丰一小 江裕珍
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发表于 2022-3-17 11:55:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 冯胖子 于 2022-3-17 12:01 编辑

   统编义务教育语文教科书于2019年秋季在全国范围内铺开使用。其中,习作单元的独立设计,是统编教材在编写上的一大创新,也是一大突破。统编教材以单元整组形式独立编排教学内容,对习作训练要素进行了集中安排,这样的安排真正关照了课程标准的要求,不仅为教师提供了指导和操作方向,更切实保障了学生习作素养上的提升和突破。
学习语文是为了积累语言、运用语言。面对由五个板块组成的习作单元,笔者认为在单元学习之初要让学生明白,本单元的学习最终目标是写一篇习作,单元中各项内容都是围绕此次习作编排的,它们之间环环相扣、紧密相连。基于此,教师应该带着整体的观念、鸟瞰的视角立足习作单元整体,在研制单元核心教学目标的基础上,整合单元板块,借助课后习题“精细”定位,运用课程资源“精确”施教,针对训练难点“精准”指导,真正实现学生在教师的精准教学下习作素养得到有效地提升。

                                                                                                                          ——大丰实小冯峥

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发表于 2022-3-17 11:59:36 | 显示全部楼层
      学习收获:
      每个单元的习作都与本单元的教学目标和课文文本有关。教学目标提示我们习作所达成的训练目标,在写作能力上达到什么层次,课文文本向我们提供了写作的方式,因此我们要深入研究单元教学目标,研究文本的写作方式。
      习作单元教学应当利用精读课文、例文感悟方法、交流平台梳理归纳方法,初试身手、大作练写。其中精读课文不重在分析感悟,而在引导学生学习文章的表达方法。   
     在阅读中感受写作,联结生活,三位一体。习作单元的精读课文除了要落实阅读教学目标读写融和理念下的习作单元之外,更重要的是要引导学生在阅读的过程中,联系生活经验,感受和体会表达特点,学习写作方法。  大丰西团小学 董高峰
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发表于 2022-3-17 12:31:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 肇基唐正顺 于 2022-3-17 12:33 编辑

期待学习!盐城市肇基小学  唐正顺
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发表于 2022-3-17 12:34:40 来自手机 | 显示全部楼层
期待晚上的学习,共同努力
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发表于 2022-3-17 12:55:32 来自手机 | 显示全部楼层
如何指导学生写好作文教学一直我语文教学中的困惑及难点,谢谢送来及时雨!
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