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[推荐]《最大的麦穗》一课三教

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发表于 2005-6-3 12:55:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

最大的的麦穗

常州实小 蒋娜洁

一、故事导入

师:先给大家讲个故事:发生在二千多年的前的古希腊,人们都认为苏格拉底是最聪明的人。于是有人问他:天与地之间有多高?他说:“三尺。”“胡说,人都有有四尺,那不是要把天都顶破吗?”“是啊,所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间,必须低头。做人要懂得谦虚。”平淡的话语中折射着智慧,许多人想成为他的学生。我们今天来也做苏格拉底的学生好吗?这次他给学生上了一堂怎样的课呢?自由读课文,读准字音,读通句子。

二、初读课文,了解梗概

生:自由读课文。

师:上了一节怎样的课。 生:他告诉学生要有善于抓住机会。

师:苏格拉底对学生提出了一个怎样的要求。

出示:你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。

师:你们明白了吗?

生:(用自己的话说)

三、品读课文、追根究底

(一)有没有最大的麦穗

师:弟子听懂了他的话,走进了麦地,他们找到了吗?

生:没有。

师:是地里没有吗?

生:读看看这一株,摇摇头,最大的在前面呢?

师:教师的问题是什么,你从哪里看到学生没有打到最大的麦穗。

师:请学生复述教师的问题。

生:有没有找到最大的麦穗。

师:你们从哪里看到了?

生:读:“你们已经到头了!”……弟子两手空空。

(指名再读)

师:这些弟子多难为情啊,是没有最大的麦穗吗?你是从哪知道的。

生:第三小节。

师:你们再读一读课文,有些同学找到了,有些同学需要再读一读课文。

生:从教师的话可以听出肯定有一棵最大的。

生:“地里到处都是大麦穗,哪一棵才是最大的呢?” 生:地里全是沉甸甸的麦穗。

师:我听说了她突出了一个词。

生:沉甸甸。

师:这么多饱满的麦穗怎么会没有最大的呢?还有谁来读一读。

生:(再读)

师:还可以从哪里看出?

生:无数株小麦像在嘲笑他们?

师:有最大的吗?再想一想。

生:“他们看看这一株,看看那一株……”可以看出很多。

(二)弟子们是不是认真

师:这么多麦穗,却没有找到,是他们找得不认真?

生:不是。

师:从哪里可以看出他们找得认真。拿出笔画一画。

生:第三小节:“看看这一株,摇了摇头,看看那一株,摇摇了头。”

生:“弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长时间。”

师:很用心的。我们再读,一备齐。

生:再读。

师:哪里看出他们认真。

生:我从第五小节看出,“你们已经到了,……如梦初醒”。这个词可以看了学生找得很认直。

师:真了不起,学生如痴如醉,眼里只有麦穗。

生:“突然……”,如果不是苏格拉底提醒,住院病人还要再走。很认真。

(三)为什么没有找到

师:他们的确是很认真,为什么没有找到最大的麦穗呢?这次请你再读课文,在旁边写一写,为什么没有找到最大的一穗?

(生自主学习)

师:常熟实小的同学会读书,批注是一种很好的学习语文的习惯。

生:他们认为机会很多,可以

师:当机会朝你微笑时,必须去拥抱他们。

生:“

师:出示:“这块麦地肯定有一穗是最大的……最魇一穗就是你刚刚摘下的。”

生:齐读。

师:听听这位弟子是怎么理解。

生:最大的有许多,只是我们无法去判断他。

师:让我们来看看弟子们是怎么找的。

师:引读第三自然段。“他们看看这一株……一边……一边”,他们准确判断。

生:我找的在第三小节。他们把手中的又扔掉了,总想着前面有更大的。

师:他们是这山望着那山高。

生:即使碰见了,也未必能作出准确判断。

生:如果不去比较就永远找不到最大的麦穗。

师:看看苏格拉底的要求。

生:(读苏格拉底的话,)他们没有机会再回头看看。

师:苏给学生的机会只有一次。

生:第七节,“东张西望,错失了许多良机。”

生:他们看到了麦穗没有及时摘下来,如果是最大的也错失了机会。

师:如果在机会面前,你抓住它,并好好利用他,是一门艺术。让我们再读一读他的话。

生读:“这块麦地里。――”

师:苏格拉底把学生带进麦地,并不是要他们去摘一个最大的麦穗,而是去收获一个人生道理。就是文章最后一个自然的意思,全体女生读一读。

女生齐读最后一自然段。

四、积累、拓展、延伸

师:听了苏格拉底的话,你在什么想法,说一说。

生:我对最大一句话有体验。我们要有远大的理想,但要把握身边的机会,只有这样才不会虚度光阴。

生:抓住机会,把当前的任务好好地完成。

生:第一句话。人的一生在麦地里行走,机不可失,失不再来。

生:我是第一句话、第二句话,人在行走,寻找自己的理想,有人东张西望就会错失最好的机会。

师:我们一起来读一读这句话好吗?

生:齐读“人的一生就像在麦地里行走……”

师:因为它就像至理名言一样。我们要寻找理想,我们必须抓住每一次机会。有时一句名言会影响一生。我们要牢牢地记下。让我们再来读一读。

生:齐读苏格拉底的话。

师:许多人像苏格拉底一样感叹机遇:

机会是每个都有的,但许多人不知道他们已经碰到它。(达尔文)

机会来的时候像闪电一样短促,完全要像你不假思索地去利用它。(巴尔扎克)

师:同学们,希望你们好好利用它,记住,机会不会来敲第二次门。

让我怎样感谢你? 当我走向你的时候, 我原想撷取一枚红叶, 你却给了我整座枫林。
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 楼主| 发表于 2005-6-3 12:56:00 | 显示全部楼层

最大的麦穗

苏州工业园区第二实验小学   凌红

课前谈话:

师:在黑板上画山。看出这是什么吗?

生:山。

师:你能看到山,是个常人。

生:山后有河流。

师:你是个很聪明的小哲人。

生:看到许多树。

生:看到山顶上有一户人家。

生:可能有山峰。

生:山后有麦穗,有人在耕田。

师:看来看去,还是一座山。你们都是坚持着自己观点的纯真的真人。

师:如果你读看出它是一座山,那你是一个常人,如果你对看到山背后深层次的东西,那么你是一个有思想的哲人,如果你最后还能看到它仍是一座山,那么你是对坚持自己观点的纯真的人。

一、复习导入,引导再读

师:引读课题。生齐读。

师:初步地认识了苏格拉底,有人称他为先知,有人称他为智者。这节课让我们一起来听听他的声音,读懂他的智慧。请大家再读课文。

生:自由地读课文。

二、聆听哲人的声音

师:让我们听听苏格拉底都说了什么?

生:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”

生:“你们已经到头了。”

生:“这麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰到它;好使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

师:你们再读一再这三段话。

(一)品读第一句话

师:谁来读第一句话。

生读。

师:读得真流利,谁能把自己的理解读出来。

生再读。

师:这是教师对弟子的――

生:要求。

师:真聪明。苏格拉底要求学生怎样?最大的,只许时不许退。

生:不能走回头路。

师:在我们生活中有什么是不能走回头路的。

生:时间,

生:人生。

师:真了不起,你们已经从他的话里一个哲理。:人生是没有回头路的。

生:人生如流水,一去不回头。

生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

生:莫等闲,白了少年头。

生:明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎。

生:花有重开日,人无再少年。

师:再来读这一段。

生再读。

(二)品读第二句话

师:谁来读一读苏格拉底的苍老的洪钟般的声音。

生读:你们已经到头了。

师:什么到头了。读懂了。

生:你们已经走到麦地的尽头了。

生:麦地到头了。

生:时间到头了。

生:人生已经到头了。

师:人生已经到头了。

生:只许进不许退,不能再回去了。人生。

师:苏在用麦地在模拟什么?

生:人生。

师:麦地到头了,可以回头一遭,国因为那是麦田。但人生可以再回头吗?因为那是人生。所以苏格拉底

师:他的弟子是怎么走到尽头的,请同学们读一读三四自然段。你们再读一读,圈圈划划。

生:他们在挑挑拣拣。

生:低着头。

生:看看这一株,摇了摇头,看看那一株了摇头。

生:随手扔掉了。

生:他们总以为最大的在前面。

师:指着板书,引说。让我们再来读一读这段话。

生读:你们已经到头了。

师:此时此刻,他们心里肯定非常――

生:羞愧、后悔。

(三)品读第三句话

师:认真读一读每一句话,看看你能读懂什么呢?

生:告诉弟子,如果找到了机会,就要把握好。

师:用麦地在模拟人生,麦穗模拟机会的。板书:机会,肯定有,但(未必能碰到它),即使(碰见了也未必能作出准确的判断)

生:我们未必能碰到好的机会。即使碰到了也未必能作出判断。

师:人生有许多不确定性,人生有许多机会,并一定能抓住它。苏告诉我们这个哲理。因此,我们应该怎么样呢?

生:最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

生:你们要把握好眼前的机会。

生:碰到机会要拾起来,拿到自己手里。

师:如果机会拿到手中就是好机遇,如果两手空空就会――

生:一无所获。

师:让我们一起来读一读最后一句话。

生齐读。

师:苏格拉底在用麦地在模拟人生,用麦穗模拟机会,你能否用上这些词谈谈你对人生的看法呢?自己先说说。

出示:“这麦地里(肯定)有一穗是最大的,但你们(未必)能碰到它;(即使)碰见了,(也未必)能作出准确的判断。(因此)最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

生:人生肯定有许多机会,但你们未必碰到它,即使碰到了,也未必能作出准确的判断。因此我们要把握好每一次机会,好好地拿在手中。

(生再说)

师:你能不能根据教师的板书来说说自己的追求呢?同桌交流一下。

生:我想成为一名教师。但我未必能成为一名最好的教师,即使我从现在开始努力也未必能成功的,因此要抓住每一次机会。

生:我想考上清华大学,但我未必成考进这个学校,即使我从现在努力也未必能成功。但我会把握自己的机会。

生:我想成为服装设计师。

生:我要成为有名气的教师。

师:让我们再来读他的话,把你的理想与追求读出来。

生读。

师:你们读懂了这句话,那么弟子呢?

出示:苏格拉底的北子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

生读。

师:人的生活态度决定了他的人生。相信同学们学了这篇课文,听了苏格拉底的话一定会有收获。让我们再来读一读他的这段哲理。

生在音乐中深情地朗读。

师:这是你十二岁是对这段话的理解,当你二十二岁、三十二岁时有了人生的丰富经历后,会有更深的理解,让我们把这段记下来好吗?自己试一试。

生练背。

齐背。

三、感悟人生

师:谈谈这节课后你的收获。

生:人生有许多机会,我们要好好把握。

生:人生是没有回头路的。

生:人的一生只有一次。

生:人的一生是不断前进的,我们的人生有许许多多的机会,不要让机会白白地浪费掉。

生:把握每一次机会,不让人生白白地浪费。

师:老师也给你们带来了一株最大的麦穗。这是我们园区第二实验小学的校训:志远、行进。老师把这四个字送给你们,愿你们在人生的道路上志远、行进。

板书:人生,没有回头路

机会 肯定有

   但              挑挑拣拣

   即使……也……        随手扔掉

   因为             总以为

拿在手中

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 楼主| 发表于 2005-6-3 12:56:00 | 显示全部楼层

最大的麦穗

常熟实小校长  薄俊生

课前谈话:

让学生抓住时机,演唱歌曲。

师:你能解决什么问题,我要表扬你。没有解决什么问题,我也要表扬你,因为你的发言会给其他学生启发。

一、读题导入。

师:我们要来学一篇课文,在黑板上。

生读课文。

师:哪个词最重要。

生:最大。

师:能不能通过你的朗读表现出它的重要。

生读。

师:像她学习,一起读。

生齐读。

师:你们课前读了几遍?

生交流。

师:不得了,我们班的同学学习的主动性很高,态度很认真。为了在这么多老师面前有更好的表现,我们再准备一下怎么样?

二、引导再读,指导朗读

生自由地读课文。

师:读书非常认真,非常投入。读书就要把自己的心送到课文里去。把你对自己对课文的理解在朗读中表达出来,让每一个同学、第一个教师欣赏欣赏。

指名读第一段。

出示苏的第一句话:

师:一个学生当苏格拉底,其他学生当弟子,听听师傅说了什么?

生读。

生:让我们去摘最大的,而且不能回头。

师:听懂了两层意思,并且用了个“而且”。

师:“只准进不准退“是什么意思。

生:不能半途而废。

生:不能反悔。

师:对于任何一株麦穗,有没有再选择的机会?

再指名读这句话。

指名读三四自然段。

师:听了朗读,你觉得弟子表现得怎么样?

生:认真。

师:从哪里看出来。

生:“看看这一株,摇了摇头,看看那一株,摇了摇头”。

指名读。掌声表扬朗读。

师:弟子们这样认真地寻找麦穗,到头来两手空空,心情如何?

生:非常后悔,后悔没有摘大的。

生:有点难过。

生:失望。

生:懊恼。

师:谁来读第五节,让我们感受到弟子这种心情。

(生读第五节)

师:老师对弟子进行了开导,说了这样一段话。请你语重心长地说这段话。

(生读)

生:还会深有感触地说。(读)

生:还会安慰他们说。(读)

师:愿意读的一起读最后一段。

生读。

师:这里面有两个关键的词语意思正好相反。你能找出来吗?

生:“不失时机”、“错失时机”。

师:“不失时机”是什么意思。

生:不失去任何一次机会。

师:“错失良机”呢?

生:错失大好前程。

生:把一个好好地机会错过了,失去了。

三、抓住“时机”,引导自学

师:这篇课文谈论的就是两个字“时机”、“机会”。老师让大家来思考这样三个问题。谁来读一下。

生读:

(1) 弟子们那么认真地寻找最大的麦穗,到头来却两手空空。他们的机会在哪些时候一次次地失去了?他们为什么会一次次地错失良机?

(2) 弟子们能摘到整个麦地里那唯一的最大的麦穗吗?他们如何才能摘到属于自己的最大的麦穗呢?

(3) “追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”在生活中,你有没有遇到过这样的事情?

生自学解疑,带笔思考标注。

师组织交流。

生:在随手扔掉之间把机会失去了。

生:他们在摇头之间把机会失去了。

生:他们在向前走,任何时候都在失去机会。

生:他们在挑挑拣拣之中失掉了机会。

师:弟子是怎样的心理?

生:犹豫不绝。

师:他们为什么会一次次错失良机。

生:他们总认为最大的在前面,没有早早地定夺。

生:他们总以为机会还很多,完全没有必要早早地定夺。

师:两个相同意思的词。“总认为,总以为”,请人来读。

师:刚才我们读时是读出弟子的认真,现在呢?

生:犹豫不决。

师:谁来读一读。

生读。

师:弟子能摘到整个麦地里那唯一的最大的麦穗吗?

生:能。

生:不能。“有可能,但未必能找到那唯一的最大的麦穗,即使你……”

师:哪几个词要注意,读好了,让别人更能听得明白。

生:未必。

生:即使……也……

生:因此。 师:但。自己试着把他的话再读一下。

指名读。

师:我们一起来。人多力量大,但人多读书很难,好好把握。

齐读。

师:那么他们如何才能找到那属于自己的最大的麦穗呢?

生:颗粒饱满的是最大的。

生:把眼前的一株拿到手中才是最大的麦穗。

师:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中才是实实在在的”,你没有遇到过这样的事?想一下。

生:我在测验中有一题不会,我面临一个问题。要不把自己想好的写进去,要不就空那,结果我空那。

生:课堂中想好了没有发言,其实不管想得怎么样,都应该把握机会发言。

生:我们必须对自己有信心,对大家说出自己的看法,才有可能被当选为班干部。

师:再给一次机会,谁来把握一次。

生:打好基础才能

师:找工作,做股票,做生意。都要把握机会。苏格拉底的弟子跟随他多年,和我们一样聪明,明白了苏格拉底的意思,谁来读一读。

生读。

师:(相机打断)两个“也”读好。一个“则”字是两种思想与行为的对比。让我们把这段哲理记在心里。自己试试。

生练背。

师:出示:也……也……

有的……有的……

……才……

生背。

师:关于“不失时机”“眼前的一穗”这样的道理许多都有体会。

生读:机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不思索地去把握。(巴尔扎克)

机会是每个人都有的,但许多人不 知道他们已碰到。(达尔文)

机遇只垂青那些懂昨怎样追求她的人。(查理。艮科尔)

师:同学们,我们应该有远大的目标,但我们更要抓住机遇,把握当前,才能获得最大的成功。

板书:

最大的麦穗   不失时机    眼前的一穗 

远大目标    抓住机遇    把握当前

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 楼主| 发表于 2005-6-4 16:18:00 | 显示全部楼层

这三位老师很有特色:第一位是工作只有三年的年轻老师,第二位是位教学经验稍丰富的老师,第三位是特级教师。听完三节课,我感觉到了凌红老师的谈话导入中的意思:教学也有三重境界:

第一层,看山是山,看水是水;

第二层:看山不是山,看水不是水;

第三层:看山还是山,看水还是水。

这是一个语文老师成长的过程,也是语文走向本身的历程。

值得好好品味。

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发表于 2005-12-26 20:01:00 | 显示全部楼层
谢谢了!
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闲适钓翁

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发表于 2005-12-26 20:28:00 | 显示全部楼层
白丁推荐的,肯定是好东西! 记得刚上凤凰时,白丁就给咱推荐过《九色鹿》的一节课堂实录!
QQ:26540604
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春江载友

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发表于 2019-3-15 10:57:04 | 显示全部楼层
认真学习了
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溪头醉仙

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发表于 2019-3-17 11:56:52 | 显示全部楼层
各有千秋!值得一学!
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