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楼主: 海明威

第一课时研究室(课堂教学能力考核)[专题讨论]

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藏风真君

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发表于 2006-4-11 16:40:00 | 显示全部楼层

这一段时间我也在思考第一课时到底怎么上?既要朴实,扎实,更要上出精彩.

要激发阅读兴趣,充分初读,学好生字词,重点学习课文一两个自然段.

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发表于 2006-4-11 21:22:00 | 显示全部楼层
家穷人丑,一米四九。小学文化,没有户口。没锅没灶,破碗倒有。一年四季,药不离口。唯一相伴,旺财那狗!
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溪头醉仙

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发表于 2006-4-11 21:47:00 | 显示全部楼层

海明威老师,你是西夏墅的谁?能否透露一点?

今天在你们学校听了一堂关于第一课时的研讨课,感觉你们真的研究到了一定的水平.

听了贵校展示的第一课时我们都感觉收获特别多,第一课时可以这样上,第一课时可以上得这样精彩.学习了!

能否把你们上的<七颗钻石>的第一课时上传?特别是每一个环节的导语,我感觉特别美,特别顺畅!

如果这节课能把预设的写字教学纳入,把对第二部分的读浓缩一些,这样的课就更完美!

虽然说,课堂教学永远是遗憾的,但我们总在追求着完美.即使展示出来不够完美,但在追求的过程中我们要竭力去做.

长江岸滩的一支芦苇 http://www.czsjxx.net/rainbow/blog/teacher/Templates/template26/main.asp?uid=1074
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临水望客

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发表于 2006-4-11 21:56:00 | 显示全部楼层
请海明威先生总结一下阅读教学第一课时的相关思考好吗?这样也给予我们进一步讨论这次阅读教学的第一课时做准备.
欢迎光临&quot;高子阳名师工作室博客&quot;http://blog.sina.com.cn/gzyjspzks
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发表于 2006-4-11 22:25:00 | 显示全部楼层
以下是引用高子阳在2006-4-11 21:56:00的发言: 请海明威先生总结一下阅读教学第一课时的相关思考好吗?这样也给予我们进一步讨论这次阅读教学的第一课时做准备.

是的是的,希望能在这里学到更多的东西!

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弄潮儒生

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发表于 2006-4-11 23:29:00 | 显示全部楼层
以下是引用海明威在2005-7-16 8:21:00的发言:

思考一:

“优秀的教师决不是单纯地分析教材,教教材,他们是用整个心灵拥抱生活,感悟生命,体验人生用自己的丰富学养和人格魅力影响孩子,激励孩子,让他们在不知不觉中培养起学习兴趣,找到学习方法,找到自信,找到快乐。”

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 楼主| 发表于 2006-4-12 07:39:00 | 显示全部楼层
以下是引用绿云在2006-4-11 21:47:00的发言:

海明威老师,你是西夏墅的谁?能否透露一点?

今天在你们学校听了一堂关于第一课时的研讨课,感觉你们真的研究到了一定的水平.

听了贵校展示的第一课时我们都感觉收获特别多,第一课时可以这样上,第一课时可以上得这样精彩.学习了!

能否把你们上的<七颗钻石>的第一课时上传?特别是每一个环节的导语,我感觉特别美,特别顺畅!

如果这节课能把预设的写字教学纳入,把对第二部分的读浓缩一些,这样的课就更完美!

虽然说,课堂教学永远是遗憾的,但我们总在追求着完美.即使展示出来不够完美,但在追求的过程中我们要竭力去做.

xiexie!常联系。czzhangzhirong@.sian.com

七颗钻石(第一课时)

一、谈话导入。

1、同学们,当我们仰望夜空,会看见满天璀璨的星星,它们闪闪烁烁,让我们产生了许多美妙的遐想。(配星空图)

2、在夜空的正北方,在排列成斗形的七颗星,我们称它们为北斗七星,北斗七星与周围的星星一起组成了大熊星座。(图片演示)

3、这七颗晶亮的星星背后有一个美丽而感人的童话故事,它就是来自托尔斯泰笔下的《七颗钻石》。(出示课题)想听这个故事吗?

二、听读课文

1、播放课文录像。

2、喜欢这个故事吗?为什么?

1:喜欢,因为很感人。(师:你被什么感动了?)(生:我被小姑娘感动了!……)

2:因为故事情节非常离奇。(师:)

过渡:那好,这节课我们就来好好地读读这个(感人的、离奇的)故事。

请同学们轻轻打开书——

三、初读课文。

1、自读课文,要求:(5分钟)

1)标好每一自然段的序号,圈出生字,读准字音,带有生字的词语多读几遍。

2)大声把课文读通顺。

2、检查自学效果。

师:××同学已经挺起胸膛,举起小手,准备好交流了。

(好了吗?看大家一副胸有成竹的样子,那我们就来交流一下自学收获)

1)、检查词语认读情况,学习第一自然段。

A、大屏幕出示“地球、旱灾”:谁认识这两个词?(指名2人读)

(切换图片)仔细看着这个“旱”字,猜猜旱灾是什么意思?

地球上发生旱灾后会是一幅怎样的情景呢?

B、是呀,地球上的这次大旱灾使一切都变了样。(出示词语:水井、干涸、丛林、干枯、小狗、焦渴而死)

C、谁能读准这6个词语?(2人读)干涸的除了水井还有什么?干枯的除了丛林还有什么?那“干涸”和“干枯”有什么不同?焦渴而死的除了小狗还有什么?

没有了水,等待人和万物的只有死亡,这是一件多么可怕的事呀!谁能在读准的基础上读好这些词?(指名2人读。评:从你的表情老师知道你已读懂了这些词语;多投入,旱灾是多么可怕呀!)

我们加上前两个词一起来读一读)

D、读着这些词语我们就已感受到旱灾的痛苦,谁还能根据这些词来描绘一下这种令人绝望的情景?(运用新词说一段话,同时理解了第一自然段)(1人说)

E、过渡:我们的故事就是发生在这样的情况下,请同学们轻轻捧起书,自己读一读第一自然段。(自由读)

谁来读?(指名读。评:谢谢你用声情并茂的朗读为我们再现那痛苦的情景。)

像他一样我们一起来读一读!(齐读)

此时此刻,人们最需要什么?(水)

F、对,水就是希望,水就是生命,有了水,人和万物才能继续生存下去,接下来的故事也就围绕着一个水罐开始了——(板书:水罐,强调“罐”的字形,读词)

2)检查读书情况,读通读顺课文。

A、老师请五位同学读下面的故事,其他同学静静倾听,看谁是最认真的小听众。

B、感谢这5位同学把故事读正确了,读正确还不够,我们还要把课文读好。请大家自由选择刚才这五个自然段中任意一小节好好练练,比一比谁读得最好。(自由练读)

(分自然段指导读好2——6自然段,引导挑战者点评后再读)

C、谁能读好第二小节?(指名读)其他同学认真听读。

(A)刚才老师发现,×××听得最投入。而且脸上表情丰富,起先紧锁眉头,接着又脸带微笑。你们猜一猜他在听到哪段文字的时候紧锁眉头的?为什么?那你能紧锁着眉头读好这两句吗?(指名读1、2句),

小姑娘不顾夜黑,翻山越岭,艰难地为生病的母亲找水,可筋疲力尽也没找到救命的水,我们一起来读这两句。(齐读)

(B)“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮清亮的水。”小姑娘此时的心情怎样?(喜出望外)怪不得刚才×××会转忧为喜。谁来读出小姑娘的喜出望外?(指名2人读)

D、第三小节谁有把握读好?(真的不错,经你这么一读,这一段文字的意思我们就全明白了,谢谢!)

E、第四小节呢?

(A)指名读。

如果读得好,师述:读得太棒了!听得出你是将自己的理解读出来了。特别是妈妈的话,请再读一遍。你为什么这么读?

如果读不好,则——

(B)我也来试试,大家认真听,比较一下我俩读得有什么不一样?

(母亲的话指名2人读;最后一句话也指名两人读;)

(C)这两句话读好了,这一小节肯定也能读好。我们一起来读读(齐读)

F、继续,谁能读好第五小节?(听你朗读是一种享受,你不但读出了声,还读出了情,谢谢!)

G、最后一自然段只有一句话,我们一起来读吧。(齐读)

四、默读课文,了解课文主要内容。

1、读了几遍故事后,请同学们静下心来,不出声地默读这五小节,想一想:水罐发生了哪几次变化?

2、交流板书:空的木水罐——装满水——银水罐——金水罐——跳出钻石,涌出水流

3、这个故事就是围绕着水罐的变化而展开的,你能根据这条线索用简洁的语言来说说这个故事吗?(23人说)

4、真了不起,这就是这个故事的主要内容。

那么水罐的这几次变化分别是在怎样的情况下发生的?为什么会发现这些变化呢?我们下节课再讨论。

五、指导写生字。

下面请同学们把习字册打开,我们来学写生字。

1、先看这个“丛”字,(出示小黑板,边书写边描述)它是上下结构的字,上部分的两个“人”字挨在一起,就像一簇簇的植物,长在黑黝黝的土地上。

2、再看这个“狗”字,写好这个字的关键是左边的反犬旁,这一笔弯勾既不能弯得太下,也不能写斜了,撇与弯钩的交叉点要与弯钩的顿笔处保持在一条竖线上。第二撇不要太长,也不能出头。

QQ:441305842

[此贴子已经被作者于2010-5-4 16:24:43编辑过]
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 楼主| 发表于 2006-4-12 07:52:00 | 显示全部楼层
以下是引用高子阳在2006-4-11 21:56:00的发言: 请海明威先生总结一下阅读教学第一课时的相关思考好吗?这样也给予我们进一步讨论这次阅读教学的第一课时做准备.

感谢所有凤凰人的热情指导和帮助!

感谢子阳兄的指导!遵命!!!

在整理中,也恳请大家一起来完成这个工作,为进一步研究第一课时做准备,为提升第一课时的阅读教学的理性思考和实践探究尽绵薄之力。

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发表于 2006-4-12 09:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用海明威在2006-4-12 7:52:00的发言:

感谢所有凤凰人的热情指导和帮助!

感谢子阳兄的指导!遵命!!!

在整理中,也恳请大家一起来完成这个工作,为进一步研究第一课时做准备,为提升第一课时的阅读教学的理性思考和实践探究尽绵薄之力。

谢谢老兄。
欢迎光临&quot;高子阳名师工作室博客&quot;http://blog.sina.com.cn/gzyjspzks
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 楼主| 发表于 2006-4-12 10:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用火星在2006-4-11 21:24:00的发言:

建构话题有必要吗?

学生对教材是一无所知吗?否。

1、学到哪一课,下面该学哪一课,学生清清楚楚。2、课本在开学时就发给了学生,多数学生已经读过了每一篇课文,对内容多少有所了解。3、课前,我们常常布置预习,中年级学生应该有一定的自主学习能力。因此,我们的教学应在此基础上开始,最好,在课前,能通过谈话或问卷等了解一下学生对课文已经知道了什么,哪里有疑问,对哪儿最有兴趣,还想知道些什么,如此,才能有的放矢,教学才更有效。

第一课时干什么?

首先要在字词教学上下功夫。字要读对,认清。易写错的字,最好随时写上几遍。从未见过的生词要设法弄懂,与理解文章思想感情关系密切的含义深刻的词语可第二课时处理。

句子要读通顺,注意体会意思,注意标点符号,读好语气,读人物对话要注意提示语。特别难读的地方要多读,直到读熟为止。

还要能粗知文章大意,写什么的,按什么顺序写的,写事的文章,要知道事情的起因经过结果是怎样的,写人的文章,要知道写谁的,主要特点是什么,写景状物的,要知道是从哪些方面来写的。 总之,对课文的内容、整体的结构有一个大体的印象。

这位老师的意见非常有道理。真实、扎实、务实,只样的课才是我们教学研究的基础;假、大、空的教学,再完美、再高深、再先进,也是空中楼阁、镜中花水中月,我们不稀罕。

在这里,我们老师确确实实要现实些,少作秀!!!——我想:

“构建话题”“谈话导入”等该环节的设计,主要应该体现“为学而教”的原则:

如果该设计仅仅是做给评委老师等人看的,那就是作秀,就是大错特错,就是“目中无人”(学生)的教学,与新课程理念“为了每一位学生的发展”(最高宗旨)相背;

如果是“为学而教”,有利于创设教学情景、营造课堂教学气氛、激发学生的阅读兴趣等等,为进一步学好课文服务,那么就是不庸置疑的,可以做,而且要做好,真正达到目标。

当然,教学设计的每一环节都要体现八字方针。

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 楼主| 发表于 2006-4-12 11:08:00 | 显示全部楼层
以下是引用寒江雪柳在2006-4-11 20:31:00的发言:

南京三天听课随感:

第一课时,我们应该教些什么? 因为我们目前在研讨有关第一课时的教学,于是每逢第一课时就很激动,看到了低、中、高年级的第一课时,首先对这些上第一课时的老师说一声:佩服!因为我一直有这样的愿望,想为全校老师上一节第一课时的研讨课,不过到现在还没付与实施。 结合自己听的这些第一课时,发现公开课上的第一课时应该说“太胖”了。不禁疑惑:这样上下来,第二课时做什么呢?作业?拓展?写生字?没有听到一节真正让学生在第一课时里读通读顺课文的,了解文章脉络,学好生字新词的。要么初初地检查一下,就开始讲课,要么就直奔主题,讲完全课,给学生明理。当然这样上下来,就完整地教完了课文,形成一个较为完美的课堂教学。 可是再想想,我听说这样一句话:“课文不熟,不开讲!”于是就想问问,孩子们通过预习就读熟课文了吗?我们可以看到课堂上有些孩子在课结束时,课文还读得结结巴巴呢,那么课文的那些内容,道理,孩子们知道了吗?这让让我想起高林生老师举的例子:课前问学生:读了这篇课文,你觉得董存瑞怎样?(勇敢,用胸口堵枪眼)(记性太差,很难完整地记得别人的话,大意是这样的。)课后再问,答案还是一样,于是便问:这节课你给孩子们什么了?这样想着觉得这样的课堂教学留给那些阅读能力差一点的,理解能力慢一点的学生,这结果大概应该不足为怪了。不过非常佩服南京晓庄附小的孩子们聪明、用功,孩子们通过预习就能将课文读得不仅流利,而且非常有感情,对比我们这里,差一层啊,毕竟农乡差别是存在的呀! 静下心来想想,觉得高林生老师以及不少前辈说得对:第一课时,还是应该紧抓字词的教学,在引导学生读通读顺课文的基础上,帮学生理清文章脉络,学写好生字新词,为第二课时做准备。那么,我们能让这样的内容在课堂上有效又有味吗?这是一个难点,是我们要研讨的问题,这也许也是公开课上第一课时变胖的原因。同样也是我迟迟不能下定决心上研讨课的原因。不禁想起,在南京时遇到一老乡说:“有些事情,不要想得太多,想到了就去做,如果你想想得完美了,再去做,那是永远不可能的,你也就可以不用去做了。” 是啊,不要去想得太完善,事情总是在边做边想中完善起来的,这是我佩服本次大赛中敢上第一课时的老师的原因。他们为我们提供了学习研讨的机会。 看低年段的教学,主要是生字新词的教学,课文的内容都是通俗易懂的,但识字量却相当大,在第一课时中觉得完全可以先让学生随课文识字,读正确生字,并在读懂课文内容的基础上读准词语,理解词语的意思。在第二课时时集中指导书写生字新词。因为低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段,用一课时来指导他们学习写字是非常必要的,再加上他们的写字速度很慢,在课堂上留十到十五分钟是不够的,除非你只让他们写三五个字。 中年级的第一课时,要重点指导学生在读正确生字新词的基础上,读通读顺课文,理清文章脉络,并抓住几个难写、易错的字进行指导,在课堂上留十分钟,学生能够写好生字。这是行得通的,也是我们中年级老师要去做的。就是让它有效又有味,值得我们好好探讨。 至于高年级的第一课时,我想重点该放在如何有效地指导学生在读通读顺文章的基础上进行篇的教学引入了。生字教学大部分则可以放在课前的预习中完成了。老师只要在检查后,对学生存在的个别字易错字进行分析,让学生及时描写几遍就可以了,没有必要在课堂上留出专门的时间进行写字。 这是我对第一课时,各年段的教学一个粗浅的认识,供大家批判!

学习了。
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发表于 2006-4-12 12:22:00 | 显示全部楼层

学习!

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发表于 2006-4-12 19:50:00 | 显示全部楼层

你好,海明威老师!这里有很多我学习的东西.

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 楼主| 发表于 2006-4-12 20:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用雨秋雨在2006-4-12 19:50:00的发言:

你好,海明威老师!这里有很多我学习的东西.

多提宝贵意见。我们共同学习。

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 楼主| 发表于 2006-4-12 20:10:00 | 显示全部楼层

转帖:

平时我们开课总是上第二课时的 从没尝试第一课时

[此贴子已经被作者于2009-4-8 12:37:32编辑过]
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发表于 2006-4-12 20:44:00 | 显示全部楼层
以下是引用海明威在2006-3-19 12:43:00的发言:

有点像孙(双金)特的味道。引导得炉火纯青,课堂热闹得如火如荼,真精彩。

就是他的呀,我看过课堂实录的。

初从文,三年不中;后习武,校场发一矢,中鼓吏,逐之出;遂学医,有所成。自撰一良方,服之,卒~
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发表于 2006-4-12 21:00:00 | 显示全部楼层

非常喜欢这里的讨论!!!

经常看到许多第一课时出现这样的环节:看到课题你想问些什么问题?于是孩子们一一"质疑".而事实上孩子们根本是为了质疑而质疑,甚至熟知老师的套路.哪怕是自己预习时已经可以解决的问题此时也提出来.让样的质疑有意义吗?

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 楼主| 发表于 2006-4-13 07:12:00 | 显示全部楼层
以下是引用宁静的夏天在2006-4-12 21:00:00的发言:

非常喜欢这里的讨论!!!

经常看到许多第一课时出现这样的环节:看到课题你想问些什么问题?于是孩子们一一"质疑".而事实上孩子们根本是为了质疑而质疑,甚至熟知老师的套路.哪怕是自己预习时已经可以解决的问题此时也提出来.让样的质疑有意义吗?

就是嘛!我们要根据学生的实际情况来设计教学,而不是为了给谁(学生以外的人)看,要对学生有用,要为了学生的发展而教。

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 楼主| 发表于 2006-4-13 08:17:00 | 显示全部楼层

构建各年段的第一课时阅读教学的评价体系

一、讨论第一课时阅读教学的教学目标(学习目标)

二、围绕教学目标的实施措施

三、教学预设与动态生成

四、学生带着什么走进课堂,又带着什么走出课堂

五、教学反思与教师专业化成长

首先,我们讨论以下问题:

一、第一课时阅读教学的教学目标(学习目标)的讨论

上课前,我们教师首先要明确的是,这一课要让学生学到些什么,然后确定:我们教师需要教些什么,怎么教,教到什么程度,怎么样操作,才是对学生最有好处,最有利于学生的成长与发展,真正体现新课程标准的核心理念“为了每一位学生的发展。”

[此贴子已经被作者于2006-4-13 8:17:53编辑过]
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得水易主

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 楼主| 发表于 2006-4-14 17:32:00 | 显示全部楼层

第一课时大家谈,请您参与!

借凤凰语文这块宝地发起一次大讨论,与全国老师一起探讨“第一课时”,以形成一个大家带有普遍共识的东西出来。

我正在准备讨论话题,也请各位专老师,把话题放在这里,我会集中与大家讨论,利用一段时日,一点点讨论。

我会全面对待任何一位老师的发言,最后想以《第一课时研究室》为书名成本书稿。当然这需要大家的共同努力。

愿大家加入到这个大讨论中来。 (借用高斑竹的办法)

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第一课时研究室(课堂教学能力考核)[专题讨论]
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